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创新特色模式 培育特色项目
发布时间:2021-09-08 00:36
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本文摘要:江西省运用于技术性岗位学院依照“特色凝练,特色拓展,特色基本建设”的办校构思,大大的开拓进取,果断不回头自身的特色发展趋势路面,期待把学院完工地理学技术专业特色与众不同、整体实力极强的示范高职院校学院,得到 显著效果。

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江西省运用于技术性岗位学院依照“特色凝练,特色拓展,特色基本建设”的办校构思,大大的开拓进取,果断不回头自身的特色发展趋势路面,期待把学院完工地理学技术专业特色与众不同、整体实力极强的示范高职院校学院,得到 显著效果。一、艺术创意特色方式学院将“校企合作办学”、“校企结合”超越人才的培养整个过程,果断不回头特色发展趋势的办校之途,地理学及涉及到技术专业组成了以新项目为媒介的“内源性型”产学研用一体化人才的培养方式:学院以教学院系为行为主体,检测研究室为产品研发服务平台,三十而立约科技发展公司总部为服务窗口,依照“企业 技术专业+新项目”和“技术专业+新项目”的方式,果断为国土规划行业发展和地区经济社会发展获得技术性保证 和服务项目烘托,根据分摊地勘领域和地区产业链的生产制造、科学研究和技术性服务,大力开展生产制造实践,搭建“教学保证”一体,培养技能型人才(图1)。学院三十而立约科技发展公司总部目前12项技术性资质证书,每一年分摊生产制造新项目1000多项,根据“内源性型”校企结合方式决策学员规模性实践年平均2000余人次,超出了产学研用紧密交易会、以产促教、以教促产的目地;搭建年销售额1000多万元,综合性经济效益处于江西省高职院校学校前三甲。

二、培养特色新项目(一)技术专业课程改革创新与基本建设成效显著学院自二零零二年升为为高职院校学院至今,大大的推进文化教育教学改革创新,艺术创意人才的培养方式,全方位加强技术专业课程基本建设,根据职业技术体系化课程完善学员的专业技能构造,根据职业能力体系化课程提高学员的关键能力,在推行全过程中一直果断“三个面向、一个提高”,即:走向市场——以服务项目为服务宗旨,以中低收入为导向性,确定人才的培养方位;朝向运用于——以行业现状(职业定位)为基本,创设技术专业课程管理体系;朝向技术性——以职位工作中回绝为关键,确定关键职业技术和职业能力课程,创设技术专业课程管理体系;提高能力——将职业能力培养超越于课程教学整个过程,并一一执行到课程教学各阶段。1.专业建设学院根据“特色凝练,特色拓展,特色基本建设”完工了一批具有竞争优势的特色技术专业,组成以特色技术专业为水龙头、以关键技术专业群为关键、合理配置的技术专业管理体系,目前五个省部级高等院校专业样版技术专业,3个省部级高等院校特色技术专业;样版技术专业和特色技术专业总数位居江西省高等职业院校前三甲。2.课程改革创新学院根据推进教学改革创新,特别是在是课程管理体系和教学內容的改革创新,更进一步执行了“以服务项目为服务宗旨,以中低收入为导向性,培养高质量高技术性应用型优秀人才”的培养计划,根据课程构造资产重组,提升教学內容,改进教学方式,标准考核指标,提高职业能力培养,提高教学品质,组成了以能力为保守主义、朝向职位和技术性、体现工学结合回绝、具有高职院校特色的课程管理体系。在课程改革创新推行全过程中,学院果断以“课程出有精典,教学零距离,产学研用结合,习作用一体”为基础总体目标,推行“6个2”工程项目,花些气力顺利完成了2门我国精典课程、12门省部级精典课程的基本建设:(1)两个“前行”——一是全方位前行德育教育,关键还包含基础德育教育和技术性德育教育,在加强第一课堂教学的另外,偏重于第二课堂课程产品研发与教学;二是全方位前行和推行“职业能力达标制”。

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(2)两个“引人注意”——引人注意职业能力培养主线任务,引人注意岗位关键能力的培养关键。(3)两个“优先选择”——职业技术课程优先选择,职业能力课程优先选择。(4)两个“综合性”——职业技术课程体系化,职业能力课程体系化。(5)两个“超过”——一是超过“三层楼”式的课程构造,依据人才的培养务必决策课程,扩大课程交叉式与课程综合性的幅度;二是超过课程的课程管理体系一致性,加强课程的目的性和应用性。

(6)两个“结合”——一是将第一课堂与第二课堂有机化学结合;二是果断走产学结合之途,搭建校企合作紧密结合。(二)师资力量素养大大提高在教师队伍基本建设全过程中,学院着眼于提高双师型教师业务素质,完善双师型教师团队构造,偏重于骨干教师培养,依照“导入与培养举,一线权威专家入课堂教学,可以说高质量复合型人才;理论研究中锐意,骨干教师下公司,基本建设双师型教学精英团队”的基本建设构思(如上图2),加强了师资队伍基本建设,组成一支具有较强教学能力、实践活动中能力、科技咨询能力、合理配置的双师型教学 职 岗位 业能 资历 格达 认标 证制听得 课 制  教学专业技能按时来教研制开发   教学改革创新教学精英团队双师型教师构造 (校企合作办学)技术专业领军人物教学优秀教师老师师徒制制技术专家工匠项技目术合服作务周末培训制  基础理论水准精英团队。

学院十分重视老师职业能力发展趋势,建立了提高老师职业能力发展趋势的各类规章制度,作过去了有利探索(如下图3):一是制定并推行骨干教师“职业能力达标制”,依据老师职业能力回绝,各自确定达标新项目、考核细则和达标限期,回绝每名骨干教师在要求限期没有理由根据达标考评;二是开创“3 1”教学品质点评方式,根据督查视学、院系考评、学员教学评估、公司点评等四个层面对老师职业能力进行考核评价;三是运用“企业 新项目”、“产业基地 新项目”方式,推行老师技术咨询轮岗制度制;四是将教学比赛做为一种规章制度煅烧出来,沦落鼓励老师大大的提高职业能力的一种方式。历经两年的期待,学院师资队伍基本建设得到 开创性进度:学院电子器件电子信息工程教学精英团队2008年被国家教育部授予“国家级别教学精英团队”;林知秋专家教授在二零零九年被国家教育部授予全国各地“教学优秀教师”光荣称号;国土规划调研教学精英团队被江西省教育局确定为省部级教学精英团队;学院目前享受国务院办公厅及省委政府特殊津贴老师4人,省高职院校教学优秀教师4人,省高等院校青年高级教师9人。

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(三)以比赛促学累累硕果近些年,学院根据“以比赛促学”为学员架起“兴趣爱好提升 为能力,专长发展趋势为岗位”的服务平台,进一步提高学员的专业能力,得到 明显经济效益,学员参加全国各地、我省、全省的机构的各种比赛获奖110多项430人数,在其中:参加中国大学生数学模型比赛喜获全国各地一等奖6个、二等奖9个,二零零九年得到 中国大学生数学模型比赛MATLAB成果奖;参加二零零九年广联达中国大学生算量比赛得到 冠军;参加全国各地ITAT文化教育工程项目中低收入全国技能大赛得到 一等奖3个、二等奖9个、三等奖15个;参加第三届中国大学生机械设备创意大赛得到 三等奖、江西省分赛区一等奖;成功举办第一届全国各地高职院校資源勘察类技术专业岗位技能竞赛并得到 团队第一名;获得2009第一届全国各地GIS全国技能大赛A2组三等奖;参加我国纸箱设计方案绘画作品比赛获得一个特等奖、二个金奖和二个铜奖;参加全国各地高职院校学员有机化学检测全国技能大赛得到 团队二等奖和本人一、二、三等奖各1 项;参加二零零九年“电机工程学好杯”中国大学生电焊工数学模型比赛中喜获全国各地一等奖1项、全国各地二等奖6项、全国各地三等奖4项。


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